陈春舫是教育系统一名普通党员，具体分管南翔中心校师生德育工作。2004-2005年分别被评为区先进德育工作者、上海市普教系统德育工作先进个人。
　　一、爱岗敬业，体现党员形象
　　作为学校的一名教师，具体琐碎的工作正是党员先进性的体现，常常天黑后才回家，双休日、节假日还要义务加班。2005年初，陈春舫患的痔疮病情加重，胀痛次数增多，出血量增大，常需压迫止血，医院建议马上手术治疗。恰在这时，学校一位任教三个班级数学的女教师因身体原因，需减少一个班的教学任务，校长把这个班的教学任务交给了陈春舫。当时他痔患正重，行政事务很多，已有一个班的教学任务，再加上一个班，工作繁重可想而知。但面对学校的困难，他还是愉快地接受任务，每天像陀螺一般繁忙运转。一天上午第四节课，陈春舫在教室内上课突然又大出血，于是赶紧坐到教室内低一点的电脑台上，借以压迫止血，坚持把这节课上完。下午赶紧到药房购药治疗，缓解病情，第二天还是照常上班。这就样，一直坚持到学期结束，圆满完成了行政工作和两个班数学教学任务。
　　二、创新思绪，探索德育工作思路
　　陈春舫我以科研为先导，向科研要质量，创造性开展德育工作。他带的两个课题“队干部自主管理模式的研究”和“在探究体验活动中培养队员自我认识能力”已被列为区级一般课题，现已结题。论文《队干部自主管理能力培养刍议》，获区第一届优秀德育论文评比二等奖，并发表在区德育论文集上及南翔镇《求索》杂志上；《问号伴随我成长》获区体验征文三等奖，并发表在区《教海新航线》一书中；《探究体验长才干，争做合格小公民》和《创建学习型家庭的机制与策略研究》发表在嘉定区学校德育论文集《为公信奠基》一书中；论文《依托学校特色教育，创建学习型家庭的实践研究》荣获中国教育学会优秀科研成果奖，并被编入2004年市《海峡两岸家庭教育学术研讨会论文选》；论文《实施多元智能成长档案 促进学生个性化成长》在嘉定区加强和改进未成年人思想道德建设推进会上进行了材料交流；设计的德育创新活动方案获上海市三等奖。
　　三、提高认识，提高德育队伍素质
　　陈春舫重视德育教育工作十分重视德育中坚力量——班主任队伍的建设。每周召开一次班主任例会，编写班主任校本培训教材，加强班主任思想教育和校本培训，举办班主任工作小论坛；邀请市、区有关教育专家、领导来校讲课；开展“今天怎样当班主任”征文活动，引导与月考核并举，努力提升班主任的道德修养，提高工作责任心和班级管理水准。陈春舫负责汇编了《鹤苑》、《家访随感》等班主任工作文集。现在，敬业爱生已成为中心校班主任的自觉行为，工作责任心、创造性、积极性有了增强，有令即行，工作到位，校风校貌出现了良好局面。
　　四、积极探索，加强学生素质培养
　　德育工作容易假、大、空，如何增强德育工作的实效性是陈春舫在工作中经常考虑的问题。他参考了有关专业书籍，受到启发决定从体验教育入手，活动历时3年。2000年上半年他在全区率先开展角色体验活动，要求队员在不同岗位上扮演一个角色，体验辛苦、责任，加强社会实践。市《家庭教育时报》头版对中心校体验活动作了宣传报道，并在嘉定区“新世纪，我能行”体验活动推进会上作了书面交流。下半年，陈春舫创造性地开展“问号伴随我成长”探究体验活动。活动以小课题形式出现，自主选题，自由组队，互相配合，实验探究，撰写体验小论文。2001年12月成功举行校探究体验成果展示活动，活动受到区少工委、教研室领导的充分肯定和重视。学生的体验与小公民道德建设“五小”行为目标紧紧结合在一起，许多隐性德育目标得以渗透落实。
　　四、实践思考，探索德育教育载体
　　创造性开展德育工作，打造德育工作特色是陈春舫的一大工作目标。中心校是上海市科技特色教育示范校和上海市艺术教育特色学校，他将学校德育工作紧紧依托这两大特色教育，有机地、深刻地挖掘蕴含于科技教育、艺术教育中的德育因素，将德育、艺术教育、科技教育有机融合在一起，形成以人为本的德、科、艺相互整合的教育模式。确立“中华魂 民族情 爱国心”德育主题，编撰完成了一套德育、科教、艺教相互融合的校本教材系列，部分已进入课堂。他还设计了学生“午休影院”，既丰富学生课余生活，又成为进行爱国主义教育、法制教育、自我保护教育的载体。
　　五、家校互动，创建学习型家庭
　　加强和改进未成年人思想道德建设光靠学校的力量是不够的，需要学校、家庭、社会教育有机结合，形成合力。因此，他很重视创建学习型家庭的工作。去年以来，组织召开了家庭教育咨询指导会、家庭教育研讨会，组建快乐家庭学习苑，特别是创造性设计开展了“放飞梦想”家庭亲子创意小制作、小发明才艺大赛这一亮点活动，引起了广大学生、家长、区局领导的极大兴趣和高度重视。此次活动他们本着动脑又动手、既制作又表演的原则，各家庭在比赛中除展示介绍作品外，还要挖掘作品内涵进行创作表演，收到良好的社会反响，得到了家长和市、区领导的一致好评，活动有力地促进了学校创建学习型家庭进程。
　　六、注重激励，促进行规内化管理
　　在工作实践中，陈春舫越来越意识到对于未成年人的思想教育要注重激励，让成就感成为孩子进步的源泉。他在学生日常行为规范教育中，修改了学生的《一日常规》，对学生在校一天的每个环节都有明确具体的要求，实行中队值日制度，设立行规监督岗，让学生在互相教育、自我教育中达到行规内化的目的，养成了良好的行为习惯。陈春舫设计建立了由班级常规工作评分表，校级行规“追星榜”及班级行规“追星榜”组成的学生行规教育评价体系。每周一小结公布各班得分，授予银星，每月一大结，授予金星。我们实行文明班、示范班月评选制度和星级学生、行规进步奖评选制度。